区鉷委员谈到他在英国剑桥大学攻读博士后的经历时感触颇深。他说，剑桥大学有一些学生就读于东方系，学中国文学、古代汉语、现代汉语、阿拉伯文等专业。区鉷委员曾问过那些学生，学这类专业将来能找到工作吗？而那些学生对这种疑问感到很惊讶，表示从未考虑过这个问题，他们攻读某个专业完全是根据自己的兴趣和爱好。至于将来找工作时，只要用人单位知道自己是剑桥大学毕业的，就不会存在什么问题。从这里可以看出，从一所学校的品牌、教育模式和教学水平，就可以知道这所学校培养出来的人的能力。学生在大学期间主要是进行形势把握判断、分析问题的能力、逻辑思维能力、表达能力等综合能力的锻炼。剑桥大学实行的是讨论性教学模式，要求学生要成为“good listener”，即要很会听别人的表达，要会表达自己的意见，同时要会容忍别人的意见等等。区鉷委员说，其实专业只是具体学科的分工不同，而在培养人的综合素质上，则是共性的问题。所以剑桥有一个格言：“We teach students,not books.”集中在人的培养上，而不只是传授知识那么简单。反过来，用人单位也是如此考虑，如果一个人的综合素质高，那么任何专业知识他都能很快掌握，任何工作都可以很快胜任，因此银行也可能会招一个学历史的人来工作。

　　而我国目前的教育现状，则是以专业知识教育为主。读大学时选择的专业直接关系到将来的就业问题，因此高考填报志愿时先考虑那些热门专业，尽可能填报将来容易找工作的专业。而用人单位也讲究专业对口，所以现在应用型专业很热门，甚至很多大学的学科建设也是以应用型专业为主。但实际上这种模式有可能会走入误区，谁也无法保证上大学时的热门专业到毕业的时候还会热门，人才市场还短缺这种人才。学生本人和用人单位的这种思维和行为模式将在一定程度上造成人才资源的不合理配置。区鉷委员认为，最有助于人才发展的还是基础能力的培养，这也应该成为我国高等教育的发展方向。

　　来源：人民网 2003年3月03日